The Jolaus Lifestream

Todo esto no debe abrumarnos sino prepararnos para asimilar e incorporar a nuestra práctica docente los nuevos cambios que se están produciendo. Además no debemos renunciar a nuestra natural curiosidad, necesaria para seguir compartiendo con nuestros estudiantes la ciudadanía digital aunque, en algunos casos, no nos haya venido incorporada de nacimiento como a ellos.

Yo, sin embargo, si creo que las tendencias que marca el informe Horizon abruman y, sobre todo, acojonan. Y es que no debemos olvidar que la gran mayoría del profesorado vive todavía de espaldas a la tecnología. Queramos o no, eso es algo evidente.

Si en un claustro de profesores yo plantease como tendencias a corto plazo la pérdida progresiva de la exclusividad en la capacitación y acreditación académica por parte de las instituciones académicas no quiero ni imaginar las caras, los gestos y los comentarios "por lo bajini" de la mayoría de ellos.

Si acto seguido, se me ocurriese plantear que Las tecnologías que utilizamos están cada vez más basados en la nube y cada vez estamos más dispuestos a estudiar o trabajar desde cualquier lugar y a cualquier hora la mitad de los profesores se preguntarían - ¿La nube?, pero ¿qué coño es la nube? - mientras que la otra mitad (representación sindical incluida) se me subirían por las paredes al oir eso de "trabajar desde cualquier lugar y a cualquier hora". Buenooo, no quiero ni pensarlo.

Lo de impulsar nuevas formas de autoría acádémica y editorial y el movimiento hacia el contenido abierto todavía lo veo lejos, muy lejos. Sobre todo, cuando en el entorno que rodea a nuestra ikastola (me refiero principalmente a la Federación de Ikastolas) estas tendencias están muy lejos todavía de ser una realidad.

Yo leo el informe Horizon y entiendo perfectamente lo que ahí se plantea, los argumentos que justifican esas tendencias. Pero yo no puedo considerarme un ejemplo representativo de mi centro. No se en el resto de escuelas lo que ocurrirá pero en mi centro, desde luego, todo esto aún suena a "marcianada" (con perdón ;)

Uno siempre podría decir que la vida sería más sencilla si simplemente usara un LMS.  Y me temo que eso es cierto.  No obstante, hay todo un asunto de control de la información por parte de cada participante y de demostración de cómo articular la tecnología para facilitar el seguimiento a un entorno desestructurado y distribuido, que me parece no sólo importante, sino muy interesante.  En ese sentido, diría que todo esto es un ejemplo demostrativo, de hecho.

Ejemplo que, de hecho, tiene unas consecuencias MUY interesantes cuando empieza a pensarse en mayor escala.  Por ejemplo, ¿qué significaría que un esquema como este fuera implementado a nivel de un programa académico completo?  ¿Qué cambia no sólo en términos tecnológicos, sino pedagógicos?  Para mi, esa todavía es una atractiva pregunta que, de hecho, lleva a otro nivel mi aproximación a la Educación Abierta, y que parece que voy a tener la oportunidad de explorar en más detalle en el futuro próximo.. 

Me encantan este tipo de mashups, de reutilización de datos, de conexiones entre "tuberías" RSS para canalizar la información distribuida de diferentes fuentes. ¿Tendrá, quizá, algo que ver con que de pequeño me encantaban los circuitos de canicas con puentes, túneles y saltos?

Tengo pendiente darle un buen repaso a Pipes, a ver si le cojo el puntillo.

Relación entre alfabetización digital, taxonomía revisada de Bloom y seis aplicaciones web libres (Wikispaces, Slideshare, GoogleDocs, Blogs, ePortfolios y Voicethread).

SÍ ES

• Un método para obtener información analizada para poder tomar decisiones
• Un método de alerta temprana para la dirección, que detecta tanto oportunidades como amenazas
• Un medio para conseguir un asesoramiento riguroso y neutro
• Un modo para mejorar la situación competitiva y poder crear oportunidades de negocio
• Un modo de comportarse, un proceso continuo
• Una herramienta de gestión utilizada por las empresas excelentes
• Una herramienta de gestión apoyada por la dirección
• Un modo de adquirir de modo temprano conocimiento del exterior
• Una herramienta de gestión que se utiliza tanto para el corto como para el largo plazo

NO ES

• Espionaje (la VT-IC es legal)
• Una bola de cristal para predecir el futuro.
• Buscar en Bases de Datos/Software. (Las BDD y los software son sólo herramientas. La VT-IC es el método para usar bien dichas herramientas)
• La caza de rumores en la red. (Hay que ser muy selectivo en la Red)
• Sólo Papeles. (Lo mejor es presentar y argumentar los informes de palabra)
• Un trabajo de una persona. (Puede haber un coordinador, pero es un trabajo que involucra a todos)
• Una invención del siglo XX. (Siempre se ha realizado, con las herramientas de cada época p.ej. palomas mensajeras)
• Una revista. (No ofrecen datos listos para que una empresa tome decisiones)
• Una hoja de cálculo. (Las decisiones no se toman sólo con números, hace falta ligarlos a estrategias y metas)

Mi opinión: Internet es una academia a distancia “per se”, y como en cualquier formación, hay que ponerse a la labor. Sólo hay un detalle: no se otorgan títulos ni certificados. Por lo tanto, privan los resultados por encima de todo. Es decir, obtendrá reconocimiento, el que por boca a boca demuestre ser el mejor.

Hay personas que prefieren aprender Social Media mientras van haciendo, y que (como hice yo antes de recibir formación) pueden aplicar sus conocimientos académicos (formales) previos complementándolos con los conocimientos que van adquiriendo de forma autodidacta.

Y hay personas que prefieren sentarse en un salón de clases y frente a un profesor/a (incluso online) que les enseñe como aplicar estrategias de Social Media.

Lo único malo es que ambos grupos no se toleran y de forma independiente piensan que su técnica de aprendizaje es mejor y que sólo se puede aprender de una única forma: la suya… invalidando así a la otra, y es por eso que tenemos tantas opiniones encontradas.

Para algunos críticos de esta teoría la excesiva importancia dada a las redes de información les ha hecho creer que el punto de partida del conectivismo no es el ser humano (y por ello no puede aspirar a convertirse en teoría del conocimiento, quedando apenas al nivel de una estrategia metodológica), pero cuando se logra comprender la profundidad de sus planteamientos se puede afirmar que sí es el ser humano el punto de inicio, pues es a partir del conocimiento personal que se hace o genera una red, que alimenta de información a organizaciones e instituciones, que a su vez retroalimentan información en la misma red, que finalmente termina proveyendo nuevo aprendizaje al individuo. Es más, desde esta perspectiva, el conectivismo inicia y termina su reflexión en el ser humano.
Este verdadero y permanente ciclo de desarrollo de conocimientos permite a las personas mantenerse actualizados en el campo en el cual han formado conexiones; entender esto es vital cuando hablamos de aprendizaje permanente o de que la educación debe durar toda la vida.

Stage 1 Immersion: Immerse yourself into networks. Create any and all networks you can find where there are people and ideas to connect to. Collaboration and connections take off.

Stage 2 Evaluation: Evaluate your networks and start to focus in on which networks you really want to focus your time on. You begin feeling a sense of urgency and try to figure out a way to “Know it all.”

Stage 3 Know it all: Find that you are spending many hours trying to learn everything you can. Realize there is much you do not know and feel like you can’t disconnect. This usually comes with spending every waking minutes trying to be connected to the point that you give up sleep and contact with others around you to be connected to your networks of knowledge.

Stage 4 Perspective: Start to put your life into perspective. Usually comes when you are forced to leave the network for awhile and spend time with family and friends who are not connected (a vacation to a hotel that does not offer a wireless connection, or visiting friends or family who do not have an Internet connection).

Stage 5 Balance: Try and find that balance between learning and living. Understanding that you can not know it all, and begin to understand that you can rely on your network to learn and store knowledge for you. A sense of calm begins as you understand that you can learn when you need to learn and you do not need to know it all right now.

Personalmente me veo saliendo del nivel 4 e intentando buscar ese equilibrio del que habla en el nivel 5. Me gustaría llegar al nivel 6, aquél en el que existe una correlación perfecta entre aprender y hacer. En este momento gana el primero por goleada.