Todo esto no debe abrumarnos sino prepararnos para asimilar e incorporar a nuestra práctica docente los nuevos cambios que se están produciendo. Además no debemos renunciar a nuestra natural curiosidad, necesaria para seguir compartiendo con nuestros estudiantes la ciudadanía digital aunque, en algunos casos, no nos haya venido incorporada de nacimiento como a ellos.
Yo, sin embargo, si creo que las tendencias que marca el informe Horizon abruman y, sobre todo, acojonan. Y es que no debemos olvidar que la gran mayoría del profesorado vive todavía de espaldas a la tecnología. Queramos o no, eso es algo evidente.
Si en un claustro de profesores yo plantease como tendencias a corto plazo la pérdida progresiva de la exclusividad en la capacitación y acreditación académica por parte de las instituciones académicas no quiero ni imaginar las caras, los gestos y los comentarios "por lo bajini" de la mayoría de ellos.
Si acto seguido, se me ocurriese plantear que Las tecnologías que utilizamos están cada vez más basados en la nube y cada vez estamos más dispuestos a estudiar o trabajar desde cualquier lugar y a cualquier hora la mitad de los profesores se preguntarían - ¿La nube?, pero ¿qué coño es la nube? - mientras que la otra mitad (representación sindical incluida) se me subirían por las paredes al oir eso de "trabajar desde cualquier lugar y a cualquier hora". Buenooo, no quiero ni pensarlo.
Lo de impulsar nuevas formas de autoría acádémica y editorial y el movimiento hacia el contenido abierto todavía lo veo lejos, muy lejos. Sobre todo, cuando en el entorno que rodea a nuestra ikastola (me refiero principalmente a la Federación de Ikastolas) estas tendencias están muy lejos todavía de ser una realidad.
Yo leo el informe Horizon y entiendo perfectamente lo que ahí se plantea, los argumentos que justifican esas tendencias. Pero yo no puedo considerarme un ejemplo representativo de mi centro. No se en el resto de escuelas lo que ocurrirá pero en mi centro, desde luego, todo esto aún suena a "marcianada" (con perdón ;)
Comments (4)
me gusta lo que dices y comparto esa sensación de "casi que no hablo de ciertas cosas... porque me mirarán un poco raro". Gracias por lo que escribes y la referencia al informe Horizon.
Coincido y comparto las tendencias que refleja. De hecho, aspectos como trabajar en cualquier lugar y tiempo (no restringido al horario y lugar de trabajo en exclusiva) es algo que hacemos cada vez más profesores/asesores. Tal vez sólo es necesario, para dar ese paso, la autoregulación. Y, sí, es mejor no comentar que lo haces, pero tendrá que llegar la formación y asesoría presencial y online, y tendrá que ser en horario flexible, con otros instrumentos, más plural, interactiva y abierta (en fuentes de conocimiento, profesionales de los que aprendes, en maneras de aprender y enseñar, ...) Quien no lo entienda está condenando a una o varias generaciones de alumnos/as que necesitan otra escuela, otra ikastola, otro IES y otra Universidad...
El otro día oí, en una reunión, a una persona a la considero sensata, decir: "los clientes de la escuela son los alumnos/as, no son los profesores su centro" Claro como el agua.
Ondo izan,
Gracias por pasarte y dejar tu comentario. Hace ilusión que, de vez en cuando, alguien deje su granito de arena en el blog ;)
Como decía al principio, entiendo las tendencias que marca el informe Horizon y, de hecho, llevo tiempo haciéndolas mías. Todo el tema de educación abierta, de contenidos abiertos y uso de estándares en educación es algo con lo que llevo peleando desde hace mucho. El aprendizaje continuo y autónomo, estrechamente relacionado con el trabajo, sin limites de horario ni de espacio, es algo a lo que también he llegado esta vez no de manera tan consciente como en el caso anterior. Y como yo otros muchos más que, al igual que tú, entendemos que las cosas son diferentes y lo serán mucho más a corto/medio plazo.
Pero cuanto más consciente soy de todo esto más evidente me parece la falta de sintonía con los compañeros de trabajo que me rodean. En estos últimos seis años nunca me había sentido tan lejos de la mayoría de ellos.
Seguramente tú y yo seguimos las aportaciones de muchos compañeros de trabajo que tienen nuestras mismas inquietudes; probablemente nuestras fuentes de información y los recursos que usemos sean similares; incluso puede que intercambiemos opiniones con otros colegas en sitios parecidos. En el microcosmos virtual en el que nos movemos, previsiones como la del informe Horizon nos parecen de lo más congruente y lúcido y, sin embargo, son planteamientos que para la gran mayoría del profesorado son difícilmente asimilables.
Durante mucho tiempo pensé que, como dinamizador TIC de mi ikastola y viendo lo que venía por delante, estaba obligado a facilitarles al resto de mis compañeros entornos de aprendizaje eficaces, recursos didácticos, y herramientas que facilitasen la gestión del cambio.
Después de ver que todo esto apenas ha tenido repercusión, ahora el objetivo que me pongo a mi mismo es otro. ¿Cómo hago para transformar y simplificar todo aquello que voy recogiendo en ese microcosmos virtual al que pertenezco, para que mis compañeros no me consideren el tío raro que siempre viene con propuestas "marcianas"? ¿Cómo hago para que las conclusiones del informe Horizon sean digeribles entre mis compañeros?
Y yo que pensaba que mi trabajo iba a ser sobre todo "técnico" y me estoy dando cuenta de que cada vez tiene mayor peso el aspecto social y afectivo. Pues en eso no es que sea un especialista precisamente ;)
Bueno, como bien dices, muchas veces he pensado que la parte "social" y "afectiva" no la cuidaba suficientemente y eso sí es importante. Me parecía de lo más natural lo que hacía con los crios, además me prestaba a explicar, acompañar, ayudar a quien lo necesitara... pero no sirvió de mucho. Lo cierto es que pocos/as veían ni la necesidad ni la conveniencia ni la idoneidad del avance hacia la educación 2.0
Todo esto que te cuento fue antes de la aparición oficial de las competencias, del curriculum vasco, de la competencia digital.
Lo que ahora estamos viviendo es un temor real, un sentir que remueve el suelo bajo los pies de nuestra aula, de nuestra profesión, de nuestro propio rol de docente. Es decir, ahora SÏ es prescriptivo trabajar competencias (con lo que implica de cambio metodológico, organizativo, de evaluación...) y además el mandato de desarrollar la digital, la necesidad del profesorado de alfabetizarse primero y utilizar las tics en sus procesos de enseñanza- aprendizaje después o paralelamente.Son demasiadas variables, muchas alfabetizaciones pendentes, que, tú y yo sabemos, no son de antes de ayer, pero se ha estado mirando a otro lado, cómodos en un estatus que parecía no necesitar de actualización por nuestra parte.
Para mí, la escuela (no es bueno ni justo generalizar, pero así lo veo) ha estado dando la espalda a la sociedad y a sus avances, a sus cambios, a su evolución... y hay un deseo (necesidad también) de volver a una época que ya no existe ni volverá.
Habrá resistencias y muchas, pero mientras nuestro trabajo esté condicionado por leyes supraestatales, que suscitan consensos en todo el mundo occidental y que nos exhorta a trabajar en los cambios que hemos descritos, no estoy preocupada.
Hay que armarse de paciencia, constancia y no retroceder un milímetro. Incluso a pesar "de quienes no quieren saber nada del asunto" , pues no hay marcha atrás.
Cuando dices , lo "técnico", eso podía suponer un hándicap hace años, no ahora. Comenzar la andadura en la educación 2.0 es mucho más de actitud que de necesidad de conocimientos técnicos. No es un "coto" de informáticos o personas a las que les gusta trastear, Cambiar esa idea en los compañeros puede costar un poco, lo que se tarde en ver a profesores no técnicos, ni siquiera iniciados, abrir sus blog o modificar su trabajo de aula.
Así que, ánimo! tenemos de nuestro lado, además, la red, donde nos encontramos y nos sentimos acompañados por muchos profesores/as que, en lo fundamental, también lo ven así.
Otra cosa: estoy segura de que has conseguido más de lo que percibes. Invertimos mucha ilusión y energía y no nos damos cuenta de que se producen cambios en nuestro entorno, aunque no vayan al ritmo que esperamos.
Porque ayudan a tener una visión real de la situación
Porque pueden ser útiles para muchos que, como yo, se dedican a esto
Igual me estoy saliendo del tema del post pero llevo tiempo pensando que los que llevamos tiempo en esto andamos en los mundos de Yupi, todo es guay, somos todos muy buenos y hacemos cosas muy buenas. Nadie habla del grupo, de los que tienen al lado, de lo poco capaces que somos a la hora de tirar del grupo. Y pocos, por no decir nadie, habla de lo lejos que se han quedado muchos de las maravillas que pontificamos nosotros o de los procesos que han seguido para comprometer ("engaging" lo llaman los ingleses, ¿no?) a sus colegas con el cambio. Oigo a muchos hablar de lo poco que se involucran aquellos a los que tienen al lado pero son pocos los que proponen ideas para gestionar el cambio en sus centros. Todos colaboramos y compartimos de puertas afuera, donde todos nos leen y nos siguen, pero tengo la sensación de que poco o muy poco hacemos de puerta para adentro.
En fin, habrá que seguir intentándolo aunque tenga que sacarme el master en gestión de RRHH o tenga que hacer mil cursos sobre inteligencia emocional :S. Veremos como evoluciona todo esto.
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