Condiciones para la inclusión educativa según diferentes autores

Porter (2005)

Ainscow (1995)

Moriña y Parrilla (2005)

Arnaiz (2003)

Echeita (2006)

Estrategias educativas múltiples en una clase (enseñanza a niveles múltiples).

Liderazgo consensuado y compartido.

 Liderazgo pedagógico.

Los centros se tendrían que comportar como Comunidades de aprendizaje.

Profesional reflexivo, crítico, estratégico.

Rol diferente al que tradicionalmente suele tener el profesor especialista basado en apoyar la diversidad. No  consiste en ofrecer exclusivamente apoyo a los Alumnos con Necesidades Especiales.

Compromiso con toda la comunidad educativa, creando actividades para implicar a alumnos, padres y profesores.

Implicación de la comunidad educativa.

Profesor reflexivo, consciente de que más que un técnico es un intelectual consciente de las dimensiones éticas de la profesión.

Profesionales comprometidos que valoren y asuman la responsabilidad de todos los alumnos del aula.

Desarrollo de servicios para el alumno (ocio, fisioterapeuta, logopeda…) dentro de la escuela.

Apoyo centrado en la escuela: reutilizando los recursos y apoyos humanos, materiales y financieros del propio centro, creando redes naturales de apoyo.

Apoyo externo al centro, pero en el que los especialistas se comporten  como un miembro más del centro, conviviendo para ayudar a promover procesos de mejora.

Ajuste de la programación del aula para crear las condiciones necesarias que permitan la integración de todos los alumnos.

Estructuras organizativas sistémicas.

Grupos colaborativos de profesores para la resolución de problemática escolar.

Establecimiento de trabajo colaborativo entre profesores, alumnos y padres.

Colaboración entre el profesorado

Apoyo dentro del aula mediado por los profesores.

Establecimiento de redes de apoyo y colaboración (profesionales, alumnos, comunidad).

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