"IKASYS is an m-learning system that is able to author memorization and training activities, to dispatch then in a mobile devide, and to evaluate the student progress."
- Considerar a IKASYS como un modelo de mobile learning por el mero hecho de que los alumnos ejecuten las actividades, que de manera guiada y dirigida se les asignan, en un dispositivo portátil me parece algo pretencioso. El concepto de mobile learning va mucho más allá. Guarda más relación con la movilidad del propio aprendiz, con la capacidad que este tiene para aprender en los diferentes contextos en los que se encuentre, que con el tipo de medio que utilice para ello. Guarda relación con la capacidad de acceder a la información, con la capacidad de colaborar y compartir a través de cualquier dispositivo allá donde se encuentra cada uno. Desde este punto de vista, creo que IKASYS está muy lejos de poder considerarse un modelo de aprendizaje móvil.
- Precisamente por eso, porque al acceso a la información depende cada vez menos de factores como el espacio y el tiempo, porque cada vez es más fácil acceder a todo tipo de actividades que pueden sernos útiles en aquellos procesos de aprendizaje en los que estemos implicados, me parece cada vez más absurdo recurrir a la estrategia de la repetición como método para alcanzar objetivos curriculares que en la mayoría de las veces están asociados, única y exclusivamente, con la retención de conceptos. Creo que es algo que choca frontalmente con los nuevos planteamientos de una educación basada en competencias.
- Finalmente, considerar a IKASYS como un método útil para evaluar el progreso del alumno me parece algo equivocado. IKASYS no hace más que calificar, IKASYS no hace más que determinar el numero de aciertos y errores. IKASYS nos dice que un alumno comete errores a la hora de clasificar, de seriar, de elegir, de traducir... pero IKASYS no nos revela el origen de los errores. Y esto es así porque IKASYS no recoge evidencias del proceso que el alumno ha seguido a la hora de realizar cada una de las actividades que se le asignan. Sin este tipo de evidencias, ¿cómo es posible evaluar el progreso real del alumno y definir el tipo de medida correctora que hay que aplicarle?
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