- Gainontzeko gaitasunen lorpena bermatzeko irakasgai espezifikoak definiturik dauden bezala, zaila ikusten dut, curriculumean teknologia berriekin loturiko ikasgai espezifiko bat definitzea. Agian, mailaren batean edo bestean sor daitezke IKTekin loturiko ikasgai bereziak baina aurreko helburu horiek zehar-lerro modura txertatuta ikusten ditut nik gehiago. Eta, noski, hori horrela izanik ondo identifikatu beharko genuke zein irakasgaietan eta zein jarduera espezifikoetan landuko diren helburu horiek. Garbi dago, honek aurretiko planifikazio sakona egitea eskatuko duela.
- Irakasleriaren konpromisoa bilatzea beharrezkotzat jotzen da. Bi ikuspegitik planteatzen da hau.
- Gaur egun, inork ez du zalantzan jartzen gure ikasleek lortu behar dituzten oinarrizko gaitasunak hizkuntzan, matematikan edo bestelako ikasgaietan. Horrelaxe, denon konpromisoa da hauek lantzea eta ondoren behar bezala ebaluatzea. Ez dut uste ordea, horixe bera gertatzen denik oraindik IKTekin loturiko gaitasunekin. Susmoa daukat irakasle guztientzat gaitasun hauen lorpen maila ez dela kritikotzat jotzen ikasleen garapen akademiko egoki baterako. Uste dut badaukagula zer egina oraindik esparru honetan.
- Zehaztutako helburuak irakaslearen profilarekiko independentea izan behar da. Hau da, finkatuta helburuak ezin dira egon irakasle jakin batzuen menpe. Adostutakoa betetzea denon eginkizuna dela onartu behar dugu; horrela, irakasle baten ordezko bat etortzen denean ikastolara, honek garbi izan behar du curriculumean definituriko helburuak, ikastetxe bezala definiturikoak direla eta ez direla izan irakasle jakin baten iniziatiba propioa.
- Aurrekoa bermatzeko ezinbestekoa da etapa bakoitzari dagokion profesionalaren profil teknologikoa definitzea. Izan ere, ikasleen gaitasunak bermatzeko ondo prestatutako irakasleak ditugula bermatu beharko genuke.
- Bukatzeko, ahalegin berezia egin beharko genuke, aurreko guztia modu ez-traumatiko batean burutzen. Alegia, zentro bakoitzean IKTekiko afinitate giro bat lortzea, bereziki garrantzitsua dela iruditzen zait. Tresna hauek dituzten onuretaz jabetu behar ditugu irakasleak eta, bide batez, hauen erabilera ez dela batere konplikatua egiaztatu behar dute. Uste dut bide hau jarraituz, dekretuz jokatuta baino errazago asmatuko dugula.
Hoy me he encontrado con este post que escribí en euskera hace casi cuatro años (a finales de marzo hará justo cuatro añitos). No me acordaba que ya por entonces andábamos sumergidos en el debate de intentar definir cuales serían las competencias TIC que deberían desarrollar nuestros alumnos de Primaria. Me ha sorprendido ver que ya por entonces planteábamos cinco ámbitos de actuación (ahora se les llama dimensiones de la competencia digital) que si bien es verdad que con el tiempo alguno se ha quedado algo desfasado, se acercaba bastante a la idea que hoy tenemos de competencia digital.
Lo que no me ha sorprendido demasiado es constatar que los problemas que entonces ya vislumbrábamos a la hora de desarrollar la competencia digital entre nuestros alumnos siguen hoy tan vigentes como entonces:
- El tratamiento que se le sigue dando a las TICs como algo que se trabaja en el aula como una asignatura más, y no como algo que se debe trabaja de manera integrada en todas las asignaturas
- La necesidad de un compromiso real por parte de todo el profesorado; que no se algo que dependa sólo de unos cuantos "pioneros"
- La propia alfabetización digital profesorado, su formación
- La necesidad de integrar las TICs en el día a día de una manera no traumática; convencer en lugar de obligar
Es un poco triste comprobar que cuatro años después la situación no ha evolucionado excesivamente. Algo estamos haciendo mal.
Comments (0)
Leave a comment...