"¿En la sociedad actual tiene sentido un currículum basado en la memorización de hechos?" (Jordi Adell)
En mi ikastola últimamente estamos dándole muchas vueltas a este tema. Cuando les planteo a algunos profesores lo mismo que comenta Jordi, algunos ponen el grito en el cielo. "¿Cómo puedes plantear eso? Y entonces, ¿qué van a aprender?" me preguntan los que más se cabrean con esto. Otros son más moderados: "Yo no digo todo, todo, pero algunas cosas es evidente que sigue siendo necesario memorizarlas".
Y es que me he dado cuenta que la mayoría de profesores de mi ikastola confunden de manera inconsciente los verbos "memorizar" con "aprender". Para ellos la asociación entre ambos conceptos es algo natural de forma que "no memorizar" implica directamente "no recordar" y por consiguiente, "no aprender".
Y todo esto adquiere para ellos todavía más sentido cuando me preguntan: "y si no memorizan, entonces, ¿cómo van a preparar un examen?" Ahí ya me pillan ;)
A día de hoy, recién comenzada la segunda década del siglo XXI gran parte del profesorado de Primaria y Secundaría de mi centro sigue con un esquema mental completamente retrogrado:
MEMORIZAR (mediante repetición) para RECORDAR (mediante pregunta/respuesta) es APRENDER (mediante calificación)
Y de ahí no salimos. Se me hace muy complicado en mi ikastola intentar avanzar a escenarios de aprendizaje nuevos cuando la percepción que tiene muchos de mis compañeros sigue siendo esa. La cosa se complica todavía más cuando observas que ese modelo es el que subyace detrás de proyectos estrella desarrollados por la Federación de Ikastolas como podría ser el de Ikasys. Se barniza con tecnología del siglo XXI un proyecto que bebe de fuentes metodológicas y de modelos de aprendizaje tradicionales.
Con este panorama, ¿Cómo puede uno alentar a sus propios compañeros de que es necesario un cambio profundo en la forma en la que los alumnos deben aprender? ¿Cómo les explico yo que la tecnología permite modificar las formas de aprender? ¿Cómo les explico yo que en estos últimos diez años he aprendido más que en toda mi vida académica formal junta y no he necesitado memorizar ni una sola palabra?
Las ikastolas disponemos de un proyecto como Urtxintxa donde el desarrollo del aprendizaje y las inteligencias múltiples en Educación Infantil es todo un ejemplo. Parte de ese proyecto se puede ver todavía reflejado en Txanela (proyecto pedagógico para Primaria) pero muchas veces se echa a perder porque somos los propios profesores los que, aplicando el modelo anterior, acabamos echando a perder todo lo bueno que pueda tener. Tenemos que espabilar antes de que sea demasiado tarde.
Comments (4)
Seguimos viendo el aprendizaje con un enfoque completamente trasnochado; se sigue valorando la cantidad frente a la calidad, el nivel de lo retenido frente a la capacidad de resolver la necesidad de aprendizaje de manera autónoma.
El otro día, cuando escribía sobre Moodle y los PLE, me vino a la cabeza vuestro proyecto lo que ocurre es que os sigo un poco de lejos y tampoco se exactamente todos los entresijos de IEDA.
Visto desde fuera, da la sensación de que a pesar de usar un entorno cerrado como Moodle, vuestras actividades son abiertas y están diseñadas para promover que vuestros alumnos se lo curren de manera autónoma. Por lo que contáis realizáis la tutoría, el seguimiento y la evaluación a través de Moodle pero son los alumnos los que tienen que definir las estrategias y los procedimientos para realizar las tareas que les planteáis.
Como tu comentas seguramente existirán aún bastantes flecos por atar mejor pero es evidente que tenéis una gran ventaja: formáis un grupo de gente que sabéis lo que queréis y tenéis claro hacía donde queréis ir.
En nuestro caso, aún queda mucho para romper el cascarón de una vez pero seguimos peleando. Alguna idea hay por ahí sobre montar grupos de trabajo basados en proyectos pero todavía está un poco verde la cosa. Mientras tanto habrá que seguir "pontificando" ;-)
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