The Jolaus Lifestream

Error #1: La disociación entre aprendizaje y experiencia: frente al aprendizaje memorístico, si no hay nada que hacer en un área del currículo puede ser que realmente no haya nada que el alumnado deba aprender sobre esa materia.

Error #2: La escuela cree que tienen la tarea de evaluar al alumnado como parte de su función natural. Según Schank la escuela debe centrarse en el aprendizaje y la enseñanza, no en evaluar y comparar.

Error #3: La oferta de planes de estudio estándar, algo que no es tanto achacable a las escuelas como a la normativa vigente [y a las editoriales, ¿no? ].

Error #4: Los profesores se centran en transmitir a los estudiantes lo que creen que es importante conocer, en lugar de lo que es importante saber hacer.

Error #5: La escuela cree que la instrucción puede ser independiente de la motivación por el uso real. Schank insiste en que debemos superar la idea de que vale la pena conocer algunas cosas incluso si no nos sirven para nada.

Error #6: La escuela consideran que el estudio constituye una parte muy importante del aprendizaje. Pero lo realmente útil es desarrollar las habilidades que el alumnado necesita y quiere aprender.

Error #7: El sistema educativo considera que la clasificación por edades es una parte intrínseca de la organización escolar, convirtiendo este hecho en uno de los principales causantes de la falta de confianza de los menores en sí mismos.

Error #8: La escuela cree que la superación de cursos y niveles es motivación suficiente para todos los niños y niñas, aunque para algunos es motivo de frustración y abandono.

Error #9: La escuela [y la sociedad] considera la disciplina como algo inherente al aprendizaje, especialmente las personas de más edad, seguramente porque en las escuelas en las que estudiaron esto era un valor. La presencia de un docente sancionador para preservar la disciplina no estimula los aprendizajes pero si favorece el miedo al fracaso.

Error #10: La escuela cree que el alumnado tiene interés en el aprendizaje de lo que la escuela ha decidido enseñarle. ¿Cuántos menores elegirían aprender matemáticas en lugar de aprender sobre animales, deportes o cualquier otro tema de su interés?

Es cuando escribes (en general cuando te expresas) que sabes lo que sabes, que aclaras el pensamiento y la trayectoria de aprendizaje. A veces, en sesiones de coaching, pido a alguno de mis clientes que escriban y constato como algunos han perdido el hábito. Se nota que más que formular ideas, las dictan o que como mucho se atreven con un power point. Escribir tiene una componente de estructurar, de jerarquizar conceptos, de expresar la complejidad que no hay que perder. No hace falta escribir parrafadas, apuesto por la brevedad. Pero insisto, hace falta pensar, aprender y escribirlo para compartir el resultado.

Escribir es un hábito que pone a prueba nuestra capacidad de integrar, de desarrollar, sintetizar, aprender y liderar.

Yo siempre he pensado que nos hacemos viejos cuando nos levantamos del pupitre.

Aunque la entrevista a Norman Longworth no tiene desperdicio, a mi casi me ha gustado más esta frase que puede leerse en el único comentario que tiene el artículo.

I have already been helping a number of organisations re-think their whole approach to "learning" - driven by my analysis of the changing marketplace, and described in my State article above - but I haven't  explained my approach explicitly here before.  So here it is - The SMARTER Approach to Workplace - which is summarised in the following statements.

S - Social and collaborative approaches underpin the SMARTER approach to workplace learning.  This does not simply mean throwing social media tools at a problem to create a social solution, but more importanly means ...
M - shifting your thinking towards a Knowledge Economy mindset that includes encouraging ..
A - autonomous learners/workers to solve their own learning/business problems in their own way, which means and will lead to ..
R - a reduction in the amount of formal training provided - since training is certainly not the answer to every learning or business problem.
T - All of the above will be underpinned by technology  ...
E - BUT by a technology-enabled approach (e.g. using a collaboration platform) rather than a technology-managed approach (e.g. a LMS).
R - This will lead to a more responsive and agile organisation, and one where "learning=working and working=learning".

The Barriers

There are five common barriers that L&D managers should think about when starting out to transform their learning operations to deliver greater value. I’ve listed them below and I’ll make some suggestions how to tackle them. Sometimes solutions are straightforward. At other times it requires a total re-think of strategy and practice to break the barriers and implement effective solutions. Some are intertwined with others. Some stand alone. All are important and need to be addressed.

The Five Barriers:

Barrier 1: Efficiency
Barrier 2: Inertia
Barrier 3: Convenience
Barrier 4: Training Mindset
Barrier 5: Manager Engagement