The Jolaus Lifestream

El análisis de las buenas prácticas en materia de tecnología y escuela muestra que uno de los factores más importantes es el maridaje entre el compromiso profesional docente, con un marco institucional favorable y un liderazgo escolar que le apoye. Si realmente se desea que las buenas prácticas se generalicen, el sistema escolar en su conjunto debe ser permeable a la innovación sistémica; es decir, debe contar con herramientas que permitan examinar con realismo en qué tareas o para qué problemas docentes pueden existir soluciones tecnológicas apropiadas, que mejoren la eficiencia del trabajo escolar o, sencillamente, que lo hagan aún más interesante.

Habría que definir primero qué se entiende por buenas prácticas en materia de tecnología. La mayoría de las que se ven por ahí son basicamente formas originales de usar la tecnología. Muy pocas hacen referencia explicita al cambio metodológico que acompaña al uso de la tecnología. Y se pueden contar con los dedos de las manos aquellas que tienen en cuenta aspectos como el de la evaluación.

Siempre que me preguntan si con la tecnología se aprende más respondo lo mismo: la tecnología no debería usarse para aprender MÁS, debería contribuir a aprender DIFERENTE y por lo tanto, debería ir acompañada de una evaluación completamente diferente.

Las buenas prácticas hay que buscarlas en los procesos didácticos, desde el diseño de actividades hasta la evaluación. La tecnología ayuda pero no me parece a mi que debería ser lo primordial.

Pedazo de presentación. Refleja de manera clara y sencilla todo lo relacionado con el PEC y las competencias, claridad y sencillez que se agradecen dentro del maremagnum de información y documentos tochos que hay alrededor de todo esto.

Y todo ello dentro de una presentación estéticamente preciosa. A mi personalmente me ha encantado.

La segunda parte de la presentación se puede consultar aquí: http://www.slideshare.net/alfredohernando/ensear-y-aprender-por-competencias-ii

Causes conegudes com: pobreza, exclusión social, dificultades de integración-aceptación de las minorías étnicas

Nous fenòmens com el paper de les TIC i les xarxes socials.

Factors pol·lèmics però cabdals perquè són estructurals  (…) Un model d´Estat del Benestar que no pot integrar els exclosos (…) Por un lado, hay una elevada proporción de familias en las que ninguno de sus miembros ha trabajado desde hace varias generaciones. Y  su supervivencia se debe a que dependen completamente del Estado. Por otro lado,  han tenido un apoyo insuficiente del Estado, el sistema educativo les ha fallado porque sus expectativas de conseguir un empleo son a menudo extraordinariamente bajas. Se puede decir que reciben ayudas, pero al mismo tiempo es muy pobre el nivel de los servicios que les deberían permitir escapar de esa situación“. Més endavant repetix: la incapacidad del Estado de superar ese problema a través del sistema educativo.

Factors estructurals lligats a la sociologia de l´educació com el consumismo que acaba fomentando el sistema económico neoliberal o los efectos en la sociedad de las familias monoparentales  (…):  Los niños británicos tienen más posibilidades de tener un televisor en su habitación que un padre viviendo en casa. Un tercio de ellos nunca han comido con otro miembro de su familia en la casa familiar (…)  Son, por lo tanto, radicalmente asociales y profundamente egoístas. Al crecer están destinados no solo al desempleo sino a ser inempleables”.

Otros factores son coyunturales, como el impacto de las políticas de ajuste impulsadas por la coalición de conservadores y liberal-demócratas.

Causes circumstancials: La torpeza inicial de la policía para afrontar la situación.

Y algunos, en fin, entran en el terreno de la sociología, como el culto al gangsterismo o el comportamiento de las masas.

Pero la apuesta por la que vale la pena segur trabajando es que las dos, innovación didáctica y tecnológica, deben ir de la mano. Por lo tanto, los procesos de introducción de las TIC deben contemplar los dos aspectos, no solo cursillos sobre tecnología. El riesgo es terminar ignorando las nuevas posibilidades que nos ofrecen las TIC y usarlas para nada interesante.

El estudio coordinado por Sigalés y Mominó muestra de forma contundente que los centros públicos están mejor equipados que los privados, pero, por contraste, los hogares y las familias de los alumnos de los privados lo están mejor que los de los públicos. La desigualdad social entre familias y hogares se traduce en desigualdad digital, pero la institución escolar estaría en condiciones de compensarla si sacara los equipos de las cajas y los utilizara de manera cualificada y eficaz. Dicho al revés, la brecha institucional y profesional amenaza con permitir –y puede que llegue a profundizar, pues la ventaja del equipamiento público no durará siempre– la brecha social. Los datos más recientes de la Encuesta sobre Equipamiento y Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los Hogares, del Instituto Nacional de Estadística, indican que, entre 2004 y 2009, el uso de Internet por parte de los alumnos en la escuela se ha doblado, mientras que en casa se ha triplicado, pasando de ser igual en ambos escenarios a ser mucho más frecuente en el segundo. En otras palabras, a pesar del equipamiento generalizado y de la presencia de los profesionales, la escuela va notablemente más despacio que la familia y se queda rezagada.

Ahora, afirman aquellos que diseñan sus programas que la meta de la educación es preparar a los alumnos al mundo con el que se van a encontrar mañana.

Creo que es una equivocación, una confusión total entre causa y consecuencia.

El mundo de mañana será el que crean los niños de hoy. No tienen que aprender a nadar en nuestro mundo, sino a aprender a crear el propio. Lo peor que podemos hacer para ayudarles es encerrar sus mentes en las cajitas que las generaciones anteriores han construido.
Si no dejamos que los alumnos de hoy aprendan a pensar de otra forma, si les recompensamos por copiarnos y castigamos por intentar pensar de forma diferente, está claro que el mundo de mañana será igual que el de hoy. Perdón, rectifico: peor que el de hoy puesto que se caracteriza por un declive y una degradación tanto en la economía como en los valores humanos.