Ezagutzen nautenek badakite jolaus, Jokin Lacalle Usabiaga (bio) izen-abizenen akronimoa dela. Duela bost urte nire nick-a horixe izango zela erabaki nuen eta gaurdaino.
Formazioz botikarioa eta ogibidez irakaslea eta IKT dinamizatzailea; a ze bitxo arraroa eginda nagoen! Une honetan Ordiziako Jakintza ikastolan ari naiz lanean.
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Cambiar nunca resulta fácil, mucho menos cuando no sabemos exactamente hacia dónde nos dirigimos. Pero está claro que en este escenario, el rol de los profesores ya no puede consistir en suministrar el contenido. Su papel, a partir de ahora, debe ser el de gestionar y facilitar el proceso de aprendizaje y el crecimiento intelectual de cada uno de los alumnos, estimulando su creatividad y su sentido crítico.
La capacidad de seguir aprendiendo es mucho más importante que lo que sabemos.
For those of us who are members of generations X and Y, (see note) the future I always dreamed about is coming up fast. Our careers are relatively young, and for those still in college, they haven’t even begun yet. But already, technology is changing so quickly that we can easily imagine future work lives that barely resemble the ones we lead today. As our baby-boomer parents age, we will become the leaders in an increasingly complex world.
If we want to create thriving, sustainable careers that will easily withstand the turbulence of the next few decades, we must anticipate the qualities of the future work world. Here are a few ideas based on my own experiences and my conversations with other workplace experts.
• Who we’ll be working with: In the coming decades, the baby boomers will start retiring from their management positions in droves. We will have to contend with the “brain drain” from those who leave the workforce, boomers who remain employed underneath us for money or personal fulfillment, and a large influx of immigrants.
• Who we’ll be working for: In the last decade, as American companies have laid off millions of workers, the ideals of job security and employee loyalty no longer apply. In the knowledge-driven economy of the future, large organizations won’t be needed to create value and our livelihood won’t be connected to a single corporation. We’ll work for much smaller organizations that outsource everything but the business’s core area of expertise, and more than half of us will eventually become contingent workers, employed part time or as freelancers or consultants.
• Where we’ll be working: We’ve already seen the model of everyone at the same place, at the same time, begin to disappear. Now that we can be connected regardless of our physical location, work activities will be distributed across central offices, remote locations, and community locations. The typical eight-hour workday will be spread across a 14 plus-hour window to allow us to attend to needs at home and work with colleagues abroad.
• How we’ll be working: Our future workplace will be one of constant change, innovation, and skill upgrading. Work projects will begin with one set of goals, but will reinvent themselves over and over again, so we’ll be forced to think on the fly. Workers at all levels of the organization will be responsible for devising creative strategies, and cross-functional teams will be assigned for individual projects.
• What we’ll be working on: Future employers will rely on individuals who are willing to work the flexible hours and can leverage the latest technologies associated with an Internet-oriented, nonstop marketplace. Technical skills will only increase in importance, and as organizations continue to flatten, people in all areas of the business will be responsible for administrative skills like budgeting, hiring, and operations. From Generations X and Y, the leaders, organizations will expect individuals who understand human behavior, can engender cooperation, and can bring out the best in workers.
Sounds like an exciting time, doesn’t it? I think I’m going to look forward to “going to work” in 2025.
Via: @eastigarraga
Pues me da que va a haber que improvisar mucho de aquí en adelante. Los que pertenecemos a la generación X crecimos en una sociedad no demasiado tecnologizada, hemos tenido que aprender a trabajar en una sociedad fuertemente digitalizada y acabaremos nuestros años "productivos" ;) en vete tú a saber que modelo de sociedad. Mucho cambio para tan pocos años, ¿no?
Todo esto no debe abrumarnos sino prepararnos para asimilar e incorporar a nuestra práctica docente los nuevos cambios que se están produciendo. Además no debemos renunciar a nuestra natural curiosidad, necesaria para seguir compartiendo con nuestros estudiantes la ciudadanía digital aunque, en algunos casos, no nos haya venido incorporada de nacimiento como a ellos.
Yo, sin embargo, si creo que las tendencias que marca el informe Horizon abruman y, sobre todo, acojonan. Y es que no debemos olvidar que la gran mayoría del profesorado vive todavía de espaldas a la tecnología. Queramos o no, eso es algo evidente.
Si en un claustro de profesores yo plantease como tendencias a corto plazo la pérdida progresiva de la exclusividad en la capacitación y acreditación académica por parte de las instituciones académicas no quiero ni imaginar las caras, los gestos y los comentarios "por lo bajini" de la mayoría de ellos.
Si acto seguido, se me ocurriese plantear que Las tecnologías que utilizamos están cada vez más basados en la nube y cada vez estamos más dispuestos a estudiar o trabajar desde cualquier lugar y a cualquier hora la mitad de los profesores se preguntarían - ¿La nube?, pero ¿qué coño es la nube? - mientras que la otra mitad (representación sindical incluida) se me subirían por las paredes al oir eso de "trabajar desde cualquier lugar y a cualquier hora". Buenooo, no quiero ni pensarlo.
Lo de impulsar nuevas formas de autoría acádémica y editorial y el movimiento hacia el contenido abierto todavía lo veo lejos, muy lejos. Sobre todo, cuando en el entorno que rodea a nuestra ikastola (me refiero principalmente a la Federación de Ikastolas) estas tendencias están muy lejos todavía de ser una realidad.
Yo leo el informe Horizon y entiendo perfectamente lo que ahí se plantea, los argumentos que justifican esas tendencias. Pero yo no puedo considerarme un ejemplo representativo de mi centro. No se en el resto de escuelas lo que ocurrirá pero en mi centro, desde luego, todo esto aún suena a "marcianada" (con perdón ;)
Documento final que recoge el análisis completo del estudio realizado por el IPTS de Sevilla. Hace unos meses publicábamos aquí mismo un adelanto del mismo.
via Jordi Adell
"... five major tasks that are perceived as critical to meeting the needs of students:
1. We must encourage the reuse and remixing of rich media. In order to achieve this, it must be easier to find, use, and cite pieces of media, especially for educational purposes. Contextual tools that perform these tasks, co-developed by students as the end-users, must be created and made available to all. We must also develop ways to translate rich media, not only between languages, but also between modalities, such that content produced in a certain geographical area and medium may be accessed and reused in other places and in other forms. Portability of rich media is key; content must not be tied to a certain platform for delivery, nor to a specific medium or environment.
2. We must embrace the full promise of mobile devices as learning platforms. Mobiles — not simply phones, but all kinds of handheld and portable devices — are a powerful tool for learning because they are controlled by the holder. With mobile devices, users can direct their own learning experiences, accessing information where and when they need it. It is critical that we effect a paradigm shift toward recognizing mobiles as a primary platform for delivery of educational content — not content that is translated for use on mobiles, but content that is designed for such use from the outset. We must actively encourage development practices that remove platform independency. Likewise, we must advocate for a global mobile network that is as easy to use, as inexpensive, and even more ubiquitous than the web.
3. We must award credentials based on learning outcomes. It is time to recognize the learning that occurs outside of courses and beyond classroom walls. The model of awarding credentials solely on the basis of participation in established programs must give way to a more flexible design that separates credentials from coursework and recognizes mastery regardless of where or how it is attained. As more learners choose alternate means of education, including non-university programs, mentoring, apprenticeship, and other informal or innovative options, we must accept and recognize their achievements as equivalent to those gained in more traditional ways.
4. We must enable a culture of sharing. Recognizing that the sharing and reuse of scholarly work is a key component of the university of the future, we advocate building a culture of sharing in which concerns about intellectual property, copyright, and student-to-student collaboration are alleviated and the model of proprietary work dissolves in favor of a more open one. To this end, we must establish reward structures that support the sharing of work in progress, ongoing research, highly collaborative projects, and scholarly publications of all kinds, including reputation systems, peer review processes, and new models for citation of such content. We must empower students to share knowledge with one anotherin ways that are viewed as collaboration rather than cheating. Assessment models must change to support these practices. Ultimately, we see a culture of sharing as a crucial piece of the infrastructure of a scalable educational system that can support the millions of learners who will participate in it.
5. We must take care that open resources include the context that will enable its use and understanding. Content out of context is at best easy to misconstrue, and at worst, too difficult to use. Producers of open content must consider ways of attaching pedagogical narratives to content that will help provide necessary context. One approach is the notion of “pedagogical wrappers” — specific guidelines and processes that can ensure the content is placed in an appropriate context — or in the case of broadly useful topics, a variety of appropriate contexts. Such wrappers would ensure that the focus remains on learning objectives and process, rather than on the technology used to deliver the learning materials."
The Future Of Learning
Leyendo el artículo How Open Source Is Growing Up que hace unos días publicaba la BBC en su blog de noticias, me ha vuelto a venir a la cabeza el excelente video que hace unas semanas publicaba Mariano Amartino en su blog.
Cada vez son más las aplicaciones opensource que destacan sobre las privativas en calidad y consistencia, cada vez son más las noticias que aparecen haciendo referencia a la implementación de software libre en la enseñanza o incluso en la empresa. Y siento que cada vez es mayor la presión que empresas como Microsoft están notando debido al auge que el software libre está teniendo en todo el mundo, no hay más que ver, por ejemplo, como está negociando a la baja el cobro de las licencias de Office, por ejemplo (en el caso de las ikastolas una licencia que incluye Windows Xp y Microsoft Office 2003 ligeramente sobrepasa los 31€).
Y me pregunto, si no esta ocurriendo lo que Gandhi planteaba ya hace unos años. Reconozoco que no soy de la vieja escuela en esto del software libre, ni un militante de los que lleva tatuado a Tux en el brazo. Yo no llevo mucho tiempo en esto y tengo que reconocer que no he vivido la primera fase a la que hace referencia Gandhi. Pero si he pasado por la segunda. Recuerdo como hace cinco años que, al ver que la Federación de Ikastolas estaba desarrollando una intranet que sólo iba bien sobre Internet Explorer, mi amigo Mikel les comentó a los responsables del proyecto como iba bien sobre Firefox. No diría yo que la reacción a aquél comentario fuese d risa pero, desde luego, no se lo tomaron demasiado en serio. Hoy es el día en el que han tenido que dar marcha atrás y recomponer todo aquello que entonces no se hizo bien porque Firefox "no lo usaba nadie".
Creo que en estos momentos estamos metidos de lleno en la tercera fase; en el mundo de la enseñanza más crcano a mi, todo el mundo quiere saber si realmente se puede llevar adelante una red basada en Ubuntu, por ejemplo. Todo el mundo discute si Openoffice es o no mejor que Microsoft Office, si Gimp es buena alternativa para la edición de fotos, si Ubuntu es más o menos usable que Windows Vista o el próximo Windows 7... Este tipo de discusiones cada vez son más habituales y creo son la más clara evidencia de que la cuarta y última fase que citaba el gran Gandhi cada vez está más cerca.
¡La victoria está cerca! ;)
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