The Jolaus Lifestream

Resources such as these will just make teachers think that they are taking innovative approaches to their teaching and learning. It will stall the changes that are needed in many schools across the world to make maths and other curriculum subjects more meaningful and engaging – we need more “problem finders“, critical thinkers and indeed children developing the capacity to become “patient problem solvers”. We don’t need games and points to bring rote, de-contextualised, meaningless styles of learning back from the abyss where they should rest – we should be kicking them back over the edge!

Dave Gibbs, a teacher and consultant from the UK summed this up really well: “To me it (Khan Academy) seems like a new way of teaching the old way. Not fit for today’s learners, or indeed teachers.”

El análisis de las buenas prácticas en materia de tecnología y escuela muestra que uno de los factores más importantes es el maridaje entre el compromiso profesional docente, con un marco institucional favorable y un liderazgo escolar que le apoye. Si realmente se desea que las buenas prácticas se generalicen, el sistema escolar en su conjunto debe ser permeable a la innovación sistémica; es decir, debe contar con herramientas que permitan examinar con realismo en qué tareas o para qué problemas docentes pueden existir soluciones tecnológicas apropiadas, que mejoren la eficiencia del trabajo escolar o, sencillamente, que lo hagan aún más interesante.

Habría que definir primero qué se entiende por buenas prácticas en materia de tecnología. La mayoría de las que se ven por ahí son basicamente formas originales de usar la tecnología. Muy pocas hacen referencia explicita al cambio metodológico que acompaña al uso de la tecnología. Y se pueden contar con los dedos de las manos aquellas que tienen en cuenta aspectos como el de la evaluación.

Siempre que me preguntan si con la tecnología se aprende más respondo lo mismo: la tecnología no debería usarse para aprender MÁS, debería contribuir a aprender DIFERENTE y por lo tanto, debería ir acompañada de una evaluación completamente diferente.

Las buenas prácticas hay que buscarlas en los procesos didácticos, desde el diseño de actividades hasta la evaluación. La tecnología ayuda pero no me parece a mi que debería ser lo primordial.

Pero la apuesta por la que vale la pena segur trabajando es que las dos, innovación didáctica y tecnológica, deben ir de la mano. Por lo tanto, los procesos de introducción de las TIC deben contemplar los dos aspectos, no solo cursillos sobre tecnología. El riesgo es terminar ignorando las nuevas posibilidades que nos ofrecen las TIC y usarlas para nada interesante.

En mi larga experiencia profesional he podido comprobar que, en numerosas ocasiones, la falta de buenas ideas, de capacidad creativa o de recursos para la innovación no constituyen los mayores obstáculos a la innovación. En no pocas organizaciones, los problemas están en un conjunto de barreras a la innovación, que son capaces de matar la pasión del más ferviente de nuestros innovadores. Entre las más comunes, se encuentran los silos funcionales, la presión de lo urgente, del día a día, el excesivo foco en los resultados a corto plazo, la aversión al riesgo a equivocarse, la poca tolerancia a los fallos, y el “aquí las cosas se han hecho siempre así”.

Competencias para la innovación

 

Creatividad

• Generación de Ideas: Aportar diferentes aproximaciones a la solución de problemas.
• Pensamiento crítico: Juzgar con lógica las fortalezas y debilidades de las ideas presentadas.
• Capacidad de síntesis y reorganización: Encontrar nuevas formas de afrontar problemas mediante la síntesis de grandes cantidades de información o la reorganización en formas distintas a las habituales
• Resolución creativa de problemas: Usar las ideas generadas para liderar soluciones

Organización

• Identificación de problemas: Para poder liderar soluciones, primero necesitamos identificar las causas y dinámicas de la situación actual
• Búsqueda de mejorar: De manera constante, buscar cómo mejorar nuestra organización.
• Recogida de información: Identificando y distinguiendo las fuentes de información de verdad útiles y separar la información esencial de la que no lo es
• Independencia en el pensamiento: Pensar “fuera de la caja” incluso cuando va encontra de la opinión general
• Comprensión de la tecnológica: Entender y utilizar la tecnología para mejorar los procesos de trabajo

Integración de perspectivas

• Apertura a nuevas ideas: Disposición a escuchar sugerencias de otros y a probar nuevas ideas.
• Orientación a la investigación: Observando el comportamiento de otros, leyendo de manera intensa y abriendo nuestra mente a ideas y soluciones de otros. Hablar con personas que trabajan en otros campos y descubrir innovaciones dentro de tu propio campo.
• Colaboración: Trabajando con otros para encontrar la solución creativa a los problemas
• Cultivar intereses no relacionados con nuestro trabajo: Manejar información de otras disciplinas para encontrar nuevas aproximaciones a nuestras mismas situaciones

Estimación

• Comprensión de los sistemas: Percibiendo cambios importantes cuando ocurren en el sistema o prediciendo cuando van a ocurrir.
• Evaluando consecuencias a largo plazo: Sacando conclusiones del resultado a largo plazo que tiene el cambio detectado en el sistema
• Visionado: Desarrollando una imagen del modelo ideal de trabajo en la organización
• Gestionando el futuro: Evaluando decisiones futuras y riesgos sobre las oportunidades y amenazas actuales

Gestión del cambio

• Sensibilidad a las situaciones: Detectando las situaciones que hacen que una idea no cambie
• Desafiando el Status Quo: Disposición a actuar en contra de la forma en que las cosas se han hecho tradicionalmente cuando la tradición obstaculiza las mejoras
• Asunción de riesgos inteligente: Calcular cuando es necesario el riesgo y hasta qué medida
• Reforzando el cambio: Animando a nuestros subordinados a traer nuevas soluciones imaginativas. reconociendo y premiando este comportamiento. facilitando la institucionalización de iniciativas de cambio.

No será fácil pero coger el toro por los cuernos es una buena forma de estimular la innovación, marear la perdiz mirando un pasado glorioso es simplemente una forma de excusarse. Los clientes no compran excusas, compran futuro.

La transformació de les pràctiques educatives és una tasca lenta i progressiva en la qual el professorat s'ha de sentir protagonista. Perquè la innovació prosperi no es pot deixar el professorat abandonat a la seva sort. Ha de rebre un suport inequívoc, però al mateix temps, les administracions i els responsables educatius han de ser més clars en les seves directrius i impulsar amb més decisió els canvis estructurals necessaris per adaptar el sistema educatiu a les noves necessitats i demandes de la societat

... la mayoría de los ciudadanos malgastan su vida haciendo cosas que no les interesan realmente, pero que creen que deben hacer para ser productivos y aceptados. Sólo una pequeña minoría es feliz con su trabajo, y suelen ser quienes desafiaron la imposición de mediocridad del sistema. 

Fueron estos, entre otros, los motivos que me llevaron a abandonar mi profesión de farmacéutico hace veinte años.

No es ni la tensión, ni la sobrecarga laboral, ni el vertigo que da meterse en proyectos nuevos lo que verdaderamente me agobia. Al contrario, es la rutina, el aburrimiento, el hacer todo siempre igual lo que de verdad me agobia y me desmotiva. Hoy, a mitad de camino de mi vida profesional, esa sensación ha vuelto.