The Jolaus Lifestream

1. La implantación de los PLE en el aula va acompañada, necesariamente, de actividades de alfabetización digital. Según sea la edad de nuestro alumnado y su autonomía con las TIC tendremos que dedicar más o menos tiempo en el aula a estas actividades de alfabetización.

 2. La creación de un PLE, y las consiguientes tareas de alfabetización digital, se deben desarrollar de forma transversal al resto de áreas de conocimiento. No tienen ningún sentido dedicar varios días o semanas a construir el PLE, y familiarizarse con sus distintas herramientas, si estas no se integran en actividades de aprendizaje con objetivos específicos [más allá del propio uso de las herramientas].

 3. Aprender a través de un PLE implica aprender en red. Esto supone que, por una parte debemos procurar los recursos tecnológicos [fundamentalmente la conectividad] para poder salir a la red, y por otra parte debemos diseñar actividades donde tengamos que usar Internet y trabajar en colaboración con otros usuarios.

 4. Cuanta mayor sea nuestra presencia en la red más atención y tiempo debemos dedicar al desarrollo de la identidad digital de nuestro alumnado.

 5. El uso de servicios y herramientas de la web social implica cuestiones legales que debemos tener en cuenta, especialmente si nuestro alumnado es menor de edad.

 6. La construcción del Entorno Personal de Aprendizaje es un proceso lento, que se sebe adaptar a las necesidades de aprendizaje y a las tareas que desarrollemos en clase.

 7. Un Entorno Personal de Aprendizaje es eso: personal. Es decir, debemos ofrecer a nuestro alumnado suficiente información y recursos para que pueda elegir aquellas herramientas y servicios con las que se sienta más cómodo.

 8. El PLE de nuestro alumnado debe crecer con él, adpatándose a los distintos cursos y ciclos que vaya cursando.

 9. Una de las mejores herramientas que le dejaremos a nuestro alumnado, una vez acabe su escolarización, es un PLE que le permita seguir aprendiendo a lo largo de toda su vida.

 10. Los PLE se llevan muy bien con el Aprendizaje Basado en Proyectos.

In closing, effective competency-based professional development includes the following components:

1. Adoption of a common set of competency standards defined by role. A computer science teacher may require different competencies contained in the ICT-CFT than a 3rd grade literacy teacher.
2. Teachers identify areas where they need competency improvement.
3. A rich and varied set of aligned resources is provided to teachers to fill those competency gaps which could include job shadowing, classes, workshops, or eLearning.
4. Improved teacher competencies are verified through assessments, observation, or portfolio work.
5. Peer support or mentoring is offered to help teachers carry forward ICT use to the classroom.
6. Teacher competency development is refined and iterated in a continuous-improvement cycle.

This is competency-based professional development. The difference is that teacher’s build their competencies where needed, so there is no need to study what they already know. Emphasis is on application, performance and understanding, not simply on the recall of knowledge.

Que lejos estamos aún de llegar a esto. Cuando veo como se planifica aún la formación en mi centro o cuando veo que se está más pendiente del camino que se marca desde fuera y que, por lo tanto, el desarrollo profesional mio y de mis compañeros queda en segundo plano, me doy cuenta de que todo esto tardará unos lustros en llegar a ser una realidad en mi ikastola.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

1. Analizar el estado actual y posibilidades de los dispositivos móviles aplicables al m-Learning 2.0
2. Desarrollar un producto formativo sobre "Web 2.0 aplicada al e-Learning: e-Learning 2.0"
3. Desarrollar y experimentar un modelo de formación de carácter no formal basado en los PLE, integrado en Moodle 2.0 y haciendo uso de un e-Portfolio.
4. Facilitar a empresas y agentes el uso de este tipo de metodologias innovadoras.
5. Experimentar los principales tipos de dispositivos móviles tipo Smartphone y Tablet PC.
6. Experimentación de módulos y plugins de Moodle 2.0 aplicables al m-Learning.
7. Fomentar el uso de los PLE en los dispositivos móviles.
8. Dar a conocer las posibilidades que integra la Web 2.0 y los e-Portfolios a los teleformadores.
9. Maximizar las ventajas de los PLE, con el uso de Moodle 2.0 en dispositivos móviles.

We suggest that a UAL graduate should be able to critically engage with the following core competencies to create their own Personal Learning Environment (PLE), and that the development of these abilities should be developed through embedded, authentic learning experiences that are relevant to their own practices. Suggested activities and tools are outlined with each competency.

Curate

Find – Internet search, Wikipedia, Google scholar, e resources, image textbook, etc

Filter – RSS feeds, PKN

Collate/collect – social and personal bookmarking, mindmapping, online storage

Critique

Assess the validity/authenticity of sites/information

Reflect on ones own practice and that of one’s peers – blogs, forums etc

Create

Create – make digital content Inc audio, image, text, website, blog, video, wikis

Protect – copyright, privacy, digital footprint

Collaborate

Collaborate – e.g. wikis, Google wave, blogs, Basecamp

Communicate

Share /disseminate/ distribute – wiki, blog, discussion forum, email, wave, twitter, facebook/social networks

Promote – twitter, blog, facebook/social networks, and email